Языковая политика во Фландрии: вызовы и возможности
Самая трудная задача в новом языковом плане, возможно, не в том, как превратить каждого ребёнка в «языкового героя». Самая трудная задача — кто именно и как это всё будет делать. Пока во Фландрии строят новые «классы языковых героев», готовят языковых экспертов и создают дополнительные структуры, тысячи волонтёров уже много лет работают над той же самой целью: укреплять знание нидерландского у детей и вовлекать родителей в школьную жизнь.
Министр Зюхал Демир права: если ребёнок недостаточно владеет нидерландским, он стартует с отставания, которое часто сопровождает его на протяжении всей школы. Язык — ключ к обучению, участию в жизни общества и равным возможностям. Амбиция сделать из каждого ребёнка «языкового героя» заслуживает поддержки. Но амбициозная языковая политика требует не только новых минимальных показателей, «классов языковых героев» и дополнительных языковых экспертов. Она также требует мужества признать и дать полное место уже существующему опыту в рамках этой политики.
Видение фламандского правительства во многом согласуется с тем, что многие организации уже годами реализуют на практике. Язык не развивается лишь на уроках нидерландского. Любая учебная активность — это языковая возможность. Родители играют здесь ключевую роль. Дети нуждаются в возможностях для практики. Поэтому школы должны сотрудничать с партнёрами за пределами школьных стен.
Именно здесь сегодня возникает проблема. Дебат сосредоточен в основном на организации «классов языковых героев» и поиске тысяч языковых экспертов. В то же время Фламандский совет по образованию и сами образовательные учреждения предупреждают о серьёзной нехватке персонала. К концу обозначенного правительством срока Фландрия намерена подготовить по меньшей мере три тысячи языковых экспертов, тогда как число студентов на языковых специальностях уже несколько лет сокращается. Школы вынуждены искать логопедов, пенсионеров-преподавателей и другие профили, чтобы реализовать планы. Это огромный вызов.
Но почему начинать с нуля? Зачем создавать новые структуры, если во Фландрии уже есть крепкая сеть организаций, которые годами работают именно с той целевой группой, на которую нацелен языковой план? Социально-культурные организации, проекты сопровождения, инициативы по поощрению чтения и организации помощи с домашними заданиями достигают семей, где дома говорят мало по-нидерландски, где родители не всегда естественным образом принимают участие в школьной жизни и где у детей меньше возможностей практиковать нидерландский вне класса.
Они работают не в рамках временного проекта, а через устойчивые отношения с детьми, родителями и школами. Волонтёры не заменяют учителей — и не должны этого делать. Их сила в другом. Они дают индивидуальное внимание. Они отрабатывают нидерландский в безопасной обстановке. Они строят доверие. Они достигают семей, до которых школам и службам помощи часто трудно добраться. Они являются мостом между родителями, школой и окрестностями. И главное: они делают это каждую неделю, на протяжении всего учебного года. Именно в этом и заключается их ценность.
Фламандское правительство правильно делает ставку на вовлечение родителей. Но родителей не привлекают письмом или обязательной программой. Их достигают через выстраивание доверительных отношений. Через еженедельные совместные встречи за одним столом и поиски решений. Через укрепление семей. И это как раз многолетний опыт социально-культурной работы и инициатив по помощи с домашними заданиями.
Если Фландрия хочет, чтобы каждый ребёнок стал «языковым героем», ей не нужно изобретать всё заново. Новые меры можно усилить за счёт значительных инвестиций в волонтёрские программы, которые доказали свою эффективность в достижении детей и семей. Так каждая школа во Фландрии могла бы сотрудничать с качественной волонтёрской инициативой по школьной поддержке, адаптированной к местному контексту.
Это не дополнительная трата. Это рычаг, который усиливает инвестиции в образование. Он увеличивает влияние учителей, снижает нагрузку на школы, использует приверженность тысяч волонтёров, которые уже активны, и гарантирует, что инвестиции в язык продолжают приносить эффект и вне школьных часов.
На примере Uilenspel видно это каждую неделю. Восемнадцать лет волонтёры помогают детям из социально уязвимых семей на дому: читают вместе, отрабатывают словарный запас, играют в языковые игры, делают домашние задания и строят мост между семьёй и школой, между семьёй и районом. Другие организации — Actief vzw, Broeiklas vzw, Kompanjon vzw, De Katrol, De Schoolbrug и Auxilia — ежедневно показывают, как индивидуальная поддержка, вовлечение родителей и тесное сотрудничество со школами укрепляют языковое развитие.
Вопрос не в том, может ли Фландрия себе позволить такие организации. Вопрос в том, как обеспечить, чтобы каждая школа получила доступ к этому опыту — не как к временной программе или локальному исключению, а как к структурной части сильной образовательной политики. Если мы действительно хотим, чтобы каждый ребёнок стал «языковым героем», мы должны сделать язык задачей всего общества. Школы не справятся с этой задачей в одиночку. К счастью, им этого и не нужно — и мы рядом, чтобы помочь. Кто стережёт «привратников» образования? Нет, госпожа Демир, так проблему образования не решить — ответ бывшего представителя студентов.
