В пересмотренной таксономии Блума учебную цель описывают через действие ученика и содержание, с которым он работает. Модель сочетает шесть познавательных процессов с четырьмя типами знаний.
Два измерения одной цели
Процессы — запоминать, понимать, применять, анализировать, оценивать и создавать. Они показывают, какую работу должен выполнить ученик: воспроизвести правило, объяснить связь, использовать способ решения или обосновать вывод.
Типы знаний — фактические, концептуальные, процедурные и метакогнитивные. Метакогнитивные знания относятся к пониманию собственного мышления и учебных стратегий. Знание термина и умение выбрать подходящий способ решения требуют разных заданий, даже если относятся к одной теме.
Проверка цели через задание
Сначала сформулируйте ожидаемый результат, затем подберите действие, по которому он будет виден. Если цель — анализировать, одно воспроизведение определения не покажет её достижения. Если требуется применять способ, ученику нужна задача, в которой этот способ действительно используется.
Таблица таксономии помогает согласовать цель, обучение и оценивание. Сама надпись «анализ» или «создание» ещё не описывает качество задания: важно, что именно делает ученик и какие признаки результата проверяет преподаватель.
